Tag Archives: Humanidades digitales
Bitácora de mis clases en línea 1
Un poco de contexto
La Facultad de Filosofía y Letras de la UNAM, donde imparto clase, fue cerrada en noviembre de 2019 por estudiantes alumnas que demandaban acciones decididas contra la violencia de género. Permaneció así hasta el 14 de marzo de 2020 en que se retiraron debido a la epidemia que en ese momento estaba ya extendiéndose por México.
Tras la entrega, el Consejo Técnico de la Facultad decidió una semana después comenzar el semestre en línea, fijando como fecha el 4 de mayo. Esta decisión dejaba una semana y media para preparar el material y la estrategia para impartir la clase en un formato completamente nuevo.
Afortunadamente gracias a que otras facultades habían iniciado el semestre y a raíz de la epidemia habían pasado a dar clases en línea, la UNAM contaba para entonces con algo de experiencia y de infraestructura para responder a las necesidades de la Facultad. Se habían adquirido licencias de Zoom y Blackboard, y acordó con Google el uso de Classroom y puso un Moodle a disposición de los profesores.
La incertidumbre
No conozco el proceso por el cual la Facultad decidió utilizar Classroom de Google como plataforma para que se impartieran las clases. Imagino que fue la forma más fácil que encontró la institución de poner en contacto a profesores y alumnos, sin tener que darnos a cada maestro los correos de los alumnos inscritos en la materia.
De cualquier forma, nos fue comunicado que el punto de contacto con los alumnos sería esa vía y existía la expectativa de que, tratándose de clases presenciales, los profesores harían uso extensivo de una plataforma de videoconferencias. Otras experiencias en la UNAM así lo indicaban.
Sin embargo, es claro, como se mira en los comunicados del Consejo Técnico, de la Dirección y en los correos de la Coordinación del Colegio, que no había mucha claridad respecto de la adopción de una estrategia institucional.
Lo que más se acercó a eso fue el reconocimiento de las dificultades que profesores y alumnos tienen para migrar a lo digital: los evidentes problemas de infraestructura, el desconocimiento del uso de las plataformas, la falta de experiencia en la educación en línea, y la decisión que tomó la institución de que se optara por la “flexibilidad”.
En los hechos, sin embargo, esta decisión produjo más incertidumbre sobre cómo y para qué usar Classroom, cómo y en qué condiciones impartir lecciones en zoom, y si debíamos renunciar a usar otros medios para llevar a cabo las clases, especialmente en el caso de profesores que ya usaban otras plataformas o páginas personales o blogs como medios de enseñanza.
De cualquier manera, con estas recomendaciones cada profesor tuvo que decidir, en muy poco tiempo, 4 días, qué estrategia quería seguir y cómo (los classrooms fueron habilitados apenas dos días antes de los comunicados, el 28 de abril). Además de aprender a usar probablemente una o dos plataformas nuevas, y planear sobre la base de ello, como enseñar.
Mis decisiones
Yo tomé la decisión de usar Classroom como vía para comunicarme y establecer actividades con mis alumnos por varias razones. La primera es que ahi estaría precargado todo y a donde se dirigirían los alumnos inicialmente. Segundo, las cátedras por Zoom no era opción para mí. Las considero imprácticas, aburridas para los “participantes”, pedagógicamente ineficientes y además excluyentes, porque al menos una tercera parte de mis alumnos no podrá conectarse en un horario regular. Y finalmente, fastidiosas, porque mi internet de la periferia de la ciudad, no tiene palabra de honor.
Tenía además ganas de experimentar con la plataforma, conocer sus limites y ver cómo respondían los alumnos a un modelo no sincrónico. De modo que el semestre podría resultar en una experiencia muy rica de construir otra forma de aprendizaje en condiciones extremas, que respondiera mejor a las posibilidades de todos mis alumnos.
La primera sorpresa, al comenzar a utilizar la plataforma, fue descubrir que los correos precargados, al menos en un 40% no correspondían a los que usaban los alumnos. En muchos casos, correos que habían abierto al inscribirse en la preparatoria y que ya no usaban más. Así, el proceso de “inscripción” de los alumnos en muchos casos se tuvo que hacer mediante contacto directo con los profesores. ¿Cuántos se quedaron fuera por eso? Quién sabe. Yo recibí correos en tres diferentes cuentas de correo, un mensaje directo en FB y, al término de la primera semana, tengo incorporados a mis plataformas 31 alumnos en la clase de Historia de la Filosofía IV -incluye “oyentes”, por inscribirse, extraordinarios e inscritos- y 13 en mi Seminario optativo donde la totalidad está inscrito.
Optativa monográfica: Introducción a las humanidades digitales
Descripción del curso
Este curso se propone ser una introducción a las humanidades digitales, con énfasis en el problema de la epistemología de los datos. Hoy en día, las humanidades digitales constituyen un espacio académico emergente entre la comunidad de prácticas y el campo disciplinar. Una definición al mismo tiempo simple y amplia de las HD se refiere a ellas como el espacio en que convergen las humanidades con los métodos y los sistemas de cómputo.
Los datos, aunque son un tema del que se habla mucho en otros campos, son poco tratados en el campo de las humanidades. Algunas preguntas son centrales: qué es un dato en humanidades, cómo se obtienen y procesan estos datos, qué clase de objeto de estudio son, entre otros.
El curso busca ser un acercamiento fundamentalmente teórico, pero no exento de actividades y prácticas concretas con herramientas, modelos y metodologías de procesamiento de datos. Nos enfocaremos en dos objetos de estudio: los datos con que se registran tesis y libros de filosofía en la biblioteca, y los datos de los periódicos del sigo XIX de la hemeroteca Digital Nacional.
Temario
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Lecturas clase 13 de agosto
Barrón, Francisco, Ocampo, Marat et All. (2018) “Humanidades digitales, pensamiento computacional. Pasajes de una historia” en Humanidades digitales: recepción, institucionalización y crítica. México, RedHD, Bonilla Editores. https://www.researchgate.net/publication/329487444_Humanidades_Digitales_pensamiento_computacional_Pasajes_de_una_historia
Berry, David M. (2011) “The Computational Turn: thinking about the Digital Humanities”, en Culture Machine Vol 12 • 2011 ps://culturemachine.net/wp-content/uploads/2019/01/10-Computational-Turn-440-893-1-PB.pdf
Rivero Franyutti, Agustín.¿Qué son hoy las humanidades y cuál ha sido su valor en la universidad?. Rev. educ. sup [online]. 2013, vol.42, n.167, pp.81-100. ISSN 0185-2760. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-27602013000300003
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Clase del 20 de Agosto
Plataforma a estudiar: https://ticha.haverford.edu/es/
Lectura lenguajes de marcado https://www.docencia.taboadaleon.es/1-1-lenguajes-de-marcas-tipos-y-clasificacion-de-los-mas-relevantes.html
Texto para marcado
Hay un cuadro de Klee que se llama Angelus Novus. Se ve en él un ángel, al parecer en el momento de alejarse de algo sobre lo cual clava la mirada. Tiene los ojos desorbitados, la boca abierta y las alas tendidas. El ángel de la historia debe tener ese aspecto. Su rostro está vuelto hacia el pasado. En lo que para nosotros aparece como una cadena de acontecimientos, él ve una catástrofe única, que arroja a sus pies ruina sobre ruina, amontonándolas sin cesar. El ángel quisiera detenerse, despertar a los muertos y recomponer lo destruido. Pero un huracán sopla desde el Paraíso y se arremolina en sus alas, y es tan fuerte que el ángel ya no puede plegarlas. Este huracán lo arrastra irresistiblemente hacia el futuro, al cual vuelve las espaldas, mientras el cúmulo de ruinas crece ante él hasta el cielo. Este huracán es lo que nosotros llamamos progreso.
Walter Benjamin
HTML
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(TEI)
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Clase del 27 de agosto
Plataforma a analizar http://www.bdpn.unam.mx/
Lectura
Priani, E. (Diciembre de 2015) El texto digital y la disyuntiva de las humanidades digitales.
Palabra Clave, 18(4), 1215-1234. DOI: 10.5294/pacla.2015.18.4.11
Código
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Clase 5 3 de septiembre
Plataforma a estudiar: http://www.antoniorojascastro.com/fabulas-mitologicas/
Cómo presentar un proyecto digital
Guía de proyecto
http://jeffreyschnapp.com/wp-content/uploads/2013/01/D_H_ShortGuide.pdf
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Clase 6 10 de septiembre
Plataforma a estudiar: https://mexicana.cultura.gob.mx/
Texto a leer: Las imposibilidad de las taxonomías http://www.pliegosuelto.com/?p=10260
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Clase 7 17 de septiembre
Plataforma a estudiar: http://www.getty.edu/research/tools/vocabularies/aat/
Texto a leer: Sperberg-McQueen, Classification and its Structures http://digitalhumanities.org:3030/companion/view?docId=blackwell/9781405103213/9781405103213.xml&chunk.id=ss1-3-2&toc.depth=1&toc.id=ss1-3-2&brand=9781405103213_brand
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Clase 8
Clase 8 24 de septiembre
Bases de datos
Plataforma a analizar: http://shelleygodwinarchive.org/
base de datos en línea:
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Clase 9 8 de octubre
Bases de datos
Realizar una base de datos de películas de tema filosófico de las siguientes fuentes:
https://m.imdb.com/list/ls070122193/
Essential movies for a student of philosophy
Documento
https://docs.google.com/spreadsheets/d/1eOBbJhl-BTMQFDNKfSpyvykxXdad-oyArOHc3if-JwE/edit?usp=sharing
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Clase 11 15 de octubre
No hay clase
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Clase10 22 de Octubre
Visualizaciones
Sitio a analizar: http://www.tagspheres.vizcovery.org/index.html
Herramientas: https://voyant-tools.org/
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Clase 11 (29 de octubre)
Distant reading
Lectura https://catedradatos.com.ar/2013/09/teorico-6-distant-reading-teoria-y-practica/
Explorar: https://litlab.stanford.edu/LiteraryLabPamphlet11.pdf
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Clase 12 (Noviembre 5) Distant reading
Probaremos estas dos herramientas
https://twxplorer.knightlab.com/search/
http://www.iilabgt.org/webjigsaw
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Clase 13 (Noviembre 12)
Revisión del proyecto y de las base de datos
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Clase 14 (Noviembre 19)
Revisión del proyecto y de las base de datos
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Forma de trabajo y evaluación
Al ser un taller se espera que los alumnos se involucren activamente en las tareas de lectura, análisis y reflexión de los textos que se estudien, así como realizar las actividades que se les encomienden a lo largo del curso.
La evaluación final del curso estará formada en un 50% por las actividades que se soliciten y un 50% con las presentación de un proyecto de investigación en datos.
Bibliografía
Barrón, Francisco, Ocampo, Marat et All. (2018) “Humanidades digitales, pensamiento computacional. Pasajes de una historia” en Humanidades digitales: recepción, institucionalización y crítica. México, RedHD, Bonilla Editores.
Berry, David M. (2011) “The Computational Turn: thinking about the Digital Humanities”, en Culture Machine Vol 12 • 2011 ps://culturemachine.net/wp-content/uploads/2019/01/10-Computational-Turn-440-893-1-PB.pdf
Borgman, Christine L. 2009. «The Digital Future is Now: A Call to Action for the Humanities» 3 (4). http://www.digitalhumanities.org/dhq/vol/3/4/000077/000077.html.
———. 2012. «The Conundrum of Sharing Research Data». Journal of the American Society for Information Science and Technology 63 (6): 1059-78. https://doi.org/10.1002/asi.22634.
Borgman, Christine L. 2015. Big Data, Little Data, No Data Scholarship in the Networked World. Cambridge, Massachusetts: The MIT Press.
Borgman, Christine L., Jilian Wallis, y Matthew Mayernik. 2012. «Who’s Got the Data? Interdependencies in Science and Technology Collaborations». SSRN Scholarly Paper ID 2089165. Rochester, NY: Social Science Research Network. https://papers.ssrn.com/abstract=2089165.
Cordell, Ryan. 2017. «“Q i-Jtb the Raven”: Taking Dirty OCR Seriously». Book History 20 (1): 188-225. https://doi.org/10.1353/bh.2017.0006.
Drucker, Johanna, Kim, David et all. (2014) Digital Humanities Concepts, Methods, and Tutorials for Students and Instructors. California: UCLA Center for Digital Humanities http://dh101.humanities.ucla.edu/
Fenner, Martin, Mercè Crosas, Jeffrey S. Grethe, David Kennedy, Henning Hermjakob, Phillippe Rocca-Serra, Gustavo Durand, et al. 2019. «A data citation roadmap for scholarly data repositories». Scientific Data 6 (1). https://doi.org/10.1038/s41597-019-0031-8.
Gitelman, Lisa, ed. 2013. «Raw data» is an oxymoron. Infrastructures series. Cambridge, Massachusetts ; London, England: The MIT Press.
Gómez, Nancy-Diana, Eva Méndez, y Tony Hernández-Pérez. 2016. «Social Sciences and Humanities Research Data and Metadata: A Perspective from Thematic Data Repositories». El Profesional de La Información 25. http://eprints.rclis.org/30054/.
Lynch, Clifford. 2002. «Digital Collections, Digital Libraries and the Digitization of Cultural Heritage Information». First Monday 7 (5). https://doi.org/10.5210/fm.v7i5.949.
Priani, E. (Diciembre de 2015) El texto digital y la disyuntiva de las humanidades digitales.
Palabra Clave, 18(4), 1215-1234. DOI: 10.5294/pacla.2015.18.4.11
Rivero Franyutti, Agustín.¿Qué son hoy las humanidades y cuál ha sido su valor en la universidad?. Rev. educ. sup [online]. 2013, vol.42, n.167, pp.81-100. ISSN 0185-2760. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-27602013000300003
Schöch, Christof. 2013. «Big? Smart? Clean? Messy? Data in the Humanities». Journal of Digital Humanities 2 (Summer). http://journalofdigitalhumanities.org/2-3/big-smart-clean-messy-data-in-the-humanities/
Humanidades Digitales en la pedagogía a distancia
Presentación
Programa
El objetivo central el curso es poner al tanto a los asistentes de los vínculos entre la pedagogía digital de las humanidades y las herramientas, teorías y problemas que se han desarrollado dentro de las humanidades digitales.
Entendidas como el campo de encuentro de las humanidades con el uso de sistemas y metodologías computacionales, las humanidades digitales reflexionan sobre la utilización de herramientas tecnológicas para la enseñanza y la investigación en humanidades, al tiempo que reconocen la existencia de nuevos objetos de estudio y desarrolla nuevas herramientas y metodologías para su análisis.
En este sentido, el curso se propone mostrar a los asistentes la importancia de la mediación tecnológica en la enseñanza a distancia, así como acercarlos al conocimiento de las herramientas, los métodos y las teorías para la investigación en humanidades digitales, que pueden ser tanto instrumentos didácticos, como herramientas de investigación, como medios de comunicación académica.
El curso se detiene, finamente, en dos temas centrales, la preservación digital y la comunicación académica digital, como dos temas que se desprenden del trabajo digital en el campo de la Humanidades Digitales.
Asociaciones
Revistas
Revista de Humanidades Digitales
Herramientas
Recursos humanidades digitales
Marcado de Textos
Programming Historian
https://programminghistorian.org/
Proyectos
Biblioteca Digital del Pensamiento Novohispano http://www.bdpn.unam.mx/
Diy History http://diyhistory.lib.uiowa.edu/
Viral Texts https://viraltexts.org/
Oceanic Exchanges https://oceanicexchanges.org/
Documentos con marcado TEI en español
El objetivo de este corpus, desarrollado durante mi estancia sabática en la Unviersidad de Roma Tre, es tener una fuente documental de textos en lengua española codificados en el estándar XML-TEI. Esto con la intención de servir de base para estudios sobre el modo en que se utiliza este lenguaje de codificación en español y analizar las implicaciones y consecuencias políticas y culturales que el código tiene en la construcción de los documentos para su procesamiento computacional.
El corpus de documentos en español con marcado TEI está formado a partir de una revisión y depuración de la relación hecha por José Calvo Tello en More tan books, en la entrada Altas de Datos: New Catalogue of Digital Edition in Spanish, y la integración otras ediciones digitales en español en América Latina. Para la formación de este corpus se excluyeron los proyectos reaccionados por Calvo Tello que no son accesibles en línea o que no contienen documentos TEI. De este modo, los proyectos considerados para este corpus son, en el momento de revisarlos, accesibles en línea y contienen al menos un archivo en español codificado en XML-TEI. En total son diez proyectos, los tres primeros son proyectos latinoamericanos, dos argentinos y uno mexicano, y el resto europeos. De ellos, cinco son realizados en España, uno en Alemania y otro en Francia.
Temáticamente del total de los proyectos dos son sobre poesía castellana medieval, cuatro de poesía del siglo de oro español, uno sobre textos de la Nueva España, uno sobre novela española y latinoamericana, uno sobre El Belianís literario de Juan José López de Sedano del siglo XVIII y uno sobre el historiador argentino del siglo XX José Luis Romero.
De cada uno de los proyectos se escogieron tres archivos muestra, salvo en un caso en que no se pudo tener acceso a los documentos TEI (Repertorio métrico digital de la poesía medieval castellana), y en otro en que toda la colección está editada en un solo archivo TEI (Observatour de la vida literarie). El corpus está integrado, en consecuencia, por 25 archivos. En la mayoría de los casos, los archivos TEI pudieron obtenerse directamente del sitio de los proyectos, en otros casos, los archivos se encuentran en repositorios de GitHub a los que se puede acceder libremente.
Los archivos muestran diversos grados de complejidad en la codificación TEI. Desde versiones muy simples en las ediciones latinoamericanas, a marcados exhaustivos y complejos por ejemplo en el caso del El Belianís literario. Al mismo tiempo, las codificaciones corresponden a una variedad de géneros, desde la poesía, el diálogo, el teatro, el ensayo, la novela, el tratado y el documento periodístico, lo que hace del corpus un ejemplo amplio de criterios de marcado en leguaje TEI para textos en español.
Es importante anotar que la identificación de proyectos de edición digital en español que usan codificación TEI es compleja. No se encuentran relacionados en el sitio de la Text Encoding Iniciative. En buscadores no es sencillo recuperarlos a partir de búsquedas que integren codificación TEI y Español. Salvo el esfuerzo hecho por José Calvo Tello, no hay otro que ofrezca una relación de proyectos académicos que utilicen para la edición de obras en español la codificación TEI.
Finalmente, este corpus va acompañado de otro más pequeño en otras lenguas del sur. Busqué sobre todo proyectos en portugués, por ser otra lengua importante en América Latina, con la que se comparten geopolíticas y en lenguas indígenas de México, por el interés en el problema de la representación cultural de las lenguas indígenas. Tampoco en este caso fue sencillo identificar ediciones con codificación TEI. Se identifiqué tres en portugués, una de las cuales la excluí por estar incompleta y no contener archivos TEI pese a proponérselo. De modo que el corpus quedó reducido a dos proyectos, de los cuales solo uno hace accesibles sus archivos TEI, y un texto en Mixteco, una lengua indígena del centro de México.
Proyectos y archivos en español
Diálogo medieval
Fuente TEI: Proyecto
Género: Poesía medieval castellana
Tiren el clavo e ande la rueda. Fernán Pérez de Guzmán https://www.dropbox.com/s/1r7n8sui38ty82c/252b4.0.xml?dl=0
Las gracias complidas a vos sean dadas. Alfonso Álvarez de Villasandino
https://www.dropbox.com/s/9q0ep9rsbpsliei/2529t.0.xml?dl=0
Gracias e mercedes sean otorgadas. Bachiller en Artes de Salamanca
https://www.dropbox.com/s/0uwe5rdvhd6hz99/2529v.0.xml?dl=0
Edición digital de las obras de José Luis Romero
Fuente TEI: Proyecto
Género: Ensayo periodístico
Cómo se enseña la historia del país. https://www.dropbox.com/s/0a9o953opoj0lsr/tei-6640.xml?dl=0
Humanismo y conocimiento del hombre https://www.dropbox.com/s/cezmo1cp207m1tu/tei-6661.xml?dl=0
Seminario “Problemas de la democracia, el autoritarismo y el desarrollo en los asuntos hemisféricos” https://www.dropbox.com/s/rxovpn0aueyhemz/tei-6678.xml?dl=0
Biblioteca Digital del Pensamiento Novohispano
Fuente TEI: Proyecto
Género: Tratados
Discurso cometologico, y relacion del nuevo cometa. Salmeron y Castro https://www.dropbox.com/s/hkozf23jagc2651/Copia%20de%20Discurso%20cometol%C3%B3gico%20y%20relaci%C3%B3n%20del%20nuevo%20cometa.xml?dl=0
Especulacion astrologica, y physica. Evelino
Exposicion astronómica. Kino
Repertorio métrico digital de la poesía medieval castellana
Fuente TEI: sin acceso
Género: Poesía medieval castellana
Observatour de la vida literarie. Edition digitale et étude de la polémque autor de Góngora http://obvil.paris-sorbonne.fr/corpus/gongora/
Fuente TEI: Proyecto.
Género: Poesía
Un solo archivo
https://www.dropbox.com/s/dc31eh79fxy4abg/GongoraBellaNi%C3%B1a.xml?dl=0
Proyecto Tesoro
http://www.bib.uc3m.es/~nogales/xml/tesoro/index.html
Fuente TEI: Proyecto
Género: Teatro
Auto de los reyes magos. Vicente Gil
https://www.dropbox.com/s/r1b74a8nrg3o9w1/autoreyesmagos.xml?dl=0
La destrucción de Constantinopla de Gabriel Lasso de la Vega https://www.dropbox.com/s/fcz6i5fx4r4kpp1/constantinopla.xml?dl=0
Las muñecas de Marcela de Álvaro Cubillo de Aragón https://www.dropbox.com/s/i24z68k1cado7op/marcela.xml?dl=0
Análisis distante del soneto castellano de los Siglos de Oro
http://adso.gplsi.es/index.php/es/proyecto-adso/
Fuente TEI: https://github.com/bncolorado/CorpusSonetosSigloDeOro
Género: Poesía
Soneto XIX, Francisco de Aldana
Soneto IV Fray Luis de León
Soneto XXII de Juan de Timoneda
Moralischen Wochenschriften
Fuente TEI: proyecto
Género: Novela de caballería
Número I https://www.dropbox.com/s/y5gxoy509a28lzc/TEI%20Source%20of%20the%20Object-1.xml?dl=0
Número II https://www.dropbox.com/s/ggxkdsucbumxx9j/TEI%20Source%20of%20the%20Object-2.xml?dl=0
Número III https://www.dropbox.com/s/or1vcuv6mpfvar1/TEI%20Source%20of%20the%20Object.xml?dl=0
Cligs
Fuente TEI: https://github.com/cligs/textbox
Género: Novela
Morsamor. peregrinaciones heroicas y lances de amor y fortuna de Miguel de Zuheros y Tiburcio de Simahonda. Juan Valera 1899
https://github.com/cligs/textbox/blob/master/spanish/novela-espanola/tei/ne0153.xml
Hilván de escenas. Gabriel Miró 1903
https://github.com/cligs/textbox/blob/master/spanish/novela-espanola/tei/ne0041.xml
Hacia la justicia. Francisco Anselmo Sicardi. 1902
https://github.com/cligs/textbox/blob/master/spanish/novela-hispanoamericana/tei/nh0033.xml
Fabulas Mitológicas
http://www.antoniorojascastro.com/fabulas-mitologicas/
Fuente TEI: https://github.com/arojascastro/fabulasmitologicas
Género: Poesía
Andrómeda de Lope de Vega https://github.com/arojascastro/fabulasmitologicas/blob/master/corpus/tei/Lope_andromeda.xml
Polifemo de Góngora
https://github.com/arojascastro/fabulasmitologicas/blob/master/corpus/tei/Gongora_polifemo.xml
Faeton de Villamediana
https://github.com/arojascastro/fabulasmitologicas/blob/master/corpus/tei/Villamediana_faeton.xml
7 partidas
http://www.7partidas.hypotheses.org/
Fuente TEI: https://github.com/7PartidasDigital
Género: Literatura medieval
Alfonso el sabio. Siete Partidas fragmento VA3
https://github.com/7PartidasDigital/XML-TEI/commit/e27828e3398980ce57f51dbcc8b6233b8ab38307
Alfonso el sabio. Siete Partidas fragmento TN4
https://github.com/7PartidasDigital/XML-TEI/commit/c6bb436b8051d953332d23d9d268ba86498c0251
Alfonso el sabio. Siete Partidas fragmento VA1
https://github.com/7PartidasDigital/XML-TEI/blob/master/SP-VA1.xml
Proyectos y archivos portugués
Cligs
Fuente TEI: https://github.com/cligs/textbox
Género: Novela
O Christão novo https://github.com/cligs/textbox/blob/faeeb530f5410c1587306df443a7e27282960c91/portuguese/romancesportugueses/tei/rp0001.xml
O Annel Mysterioso https://github.com/cligs/textbox/blob/faeeb530f5410c1587306df443a7e27282960c91/portuguese/romancesportugueses/tei/rp0003.xml
Os Brilhantes do Brasileiro
Livro do Desassossego (Pessoa)
Fuente TEI: http://jtei.revues.org/1171
Género: Novela
Archivo muestra de la codificación: LdoD Encoding Fragment
Proyectos y archivos mixteco
Mixtepec-Mixtec (Sa’an Savi) vocabulary
https://it.pinterest.com/MixtepecMixtec/
Fuente TEI: http://tapasproject.org/node/465
Academia de la lengua mixteca http://tapasproject.org/sites/default/files/1446085793/tei/Pronunciamiento-AcademiaLenguaMixteca_2011-TEI.xml
Transcriptions of Spoken Mixtepec-Mixtec Speech: Original Language Resources http://tapasproject.org/sites/default/files/1446081961/tei/MIX-Transcriptions-OriginalLR_0.xml
Proyectos y archivos Zapoteco
Ticha, Colonial Zapotec Text
https://ticha.haverford.edu/
Fuente TEI: (sitio)
Arte en Lengua Zapoteca view-source:https://ticha.
Tagore: lo moderno y la verdad
Debo a Domenico Fiormonte la oportunidad de haber leído Judgment de Rabindranath Tagore nada más llegué a Italia. Es un texto notable escrito en un momento definitivo: se trata de un juicio a Occidente hecho desde a India, en el espacio de la entreguerra (1925); un ensayo que analiza las estrategias colonizadoras de occidente desde la posición del colonizado, para hacerles frente, no mediante la fuerza, sino mediante el juicio. De las muchas ideas que el texto incisivamente presenta, hay dos que han calado más hondo en mi ánimo. En esta entrada, retomo la primera de ellas.
La primera es la reflexión que hace sobre lo moderno. Escribe:
If that is the definition of modern (que se piensa es el crecimiento indefinido y la libertad), then we must know that its essential element does not consist in a particular time, but in a particular truth, lacking which a thing of the latest pattern and polish may in reality.
Para quien se ha acostumbrado, como yo, las sociedades de los países más ricos como “adelantadas en el tiempo” siguiendo un reflejo cultural largamente escuchado, la forma en que Tagore desplaza el problema del tiempo al del reconocimiento de una específica concepción de la verdad, me resulto ilumnadora.
El problema no es que unos hayan llegado al futuro antes que otros, el problema es que Occidente o los países del Norte, o los países dominantes, como se quiera, son los que definen lo qué es “adelante”. Para Tagore, es en el campo del dominio de la episteme, y no en el tiempo, donde las diferencias de las sociedades son puestas en juego. Para precisar aun más distinguiendo la ciencia del uso violento de la “verdad”, puntualiza:
But what is most unfortunate for us in Asia is the fact that the advent of the West into our continent has been accompanied not only by science, which is truth and therefore welcome, but by an impious use of truth for the violent purpose of self-seeking which converts it into a disruptive force.
La idea me ha hecho pensar mucho en la adopción de las Humanidades Digitales en un país como México. ¿Qué hay en ellas de la ciencia que es bienvenida y qué tanto junto con esta viene una verdad violenta y disruptiva?
El espacio necesario para apenas esbozar esta cuestión excede por mucho, la entrada de este blog. El texto de Tagore es quizás la punta de la madeja, cuya hebra hay que jalar cuidadosamente. Siempre, en todos los casos, uno debe inquirir por la episteme que se traslada con el uso de las tecnologías y lo que esta envuelve.
Para seguir con el tema de la tecnología y la verdad. Más que con el de Tagore. Recomiendo estos dos textos:
Knowledge Monopolies and Global Academic Publishing de Domenico Fiormonte y Ernesto Priego
Querétaro, bibliotecas, filósofos y humanidades Digitales
El jueves y viernes de la semana pasada impartí un curso de Humanidades Digitales en la Universidad Autónoma de Querétaro. Quiero relatar la experiencia porque fue diferente a la de otros cursos de HD que he dado en México. Son dos las razones principales: la primera es que los asistentes provenían de tres áreas: letras, filosofía y la personal de la Dirección General de Bibliotecas que eran jóvenes con formaciones diferentes -desde psicología a historia-, pero que colaboraban en la biblioteca. El hecho de encontrar bibliotecarios interesados en las HD en México no es tan común como uno esperaría y filósofos, bueno, son muy raros. Como explicación a esto, descubrí que el hecho de que el personal de la biblioteca tuviera una formación diferente a la de bibliotecnología -de psicología a historia- ayudó a que se acercaran a las HD con entusiasmo, y, en lo que se refiere a los filósofos, influye el hecho de que la UAQ tiene una aproximación práctica a la filosofía, sobre todo en una maestría de Filosofía aplicada. La segunda razón es su inmersión previa en el uso de herramientas y las ideas de colaboración y acceso abierto de las HD, que eran mayores a las del promedio, una inmersión que tenía por origen los intereses personales y cierto interés institucional, particularmente de la biblioteca, para que se formaran en ella.
Encontrar un grupo así, me entusiasmó mucho. Pues es el tipo de grupos en el que mejor pueden madurar las HD, no sólo porque un lugar privilegiado para hacerlo es la biblioteca, sino porque la confluencia de diversas formaciones disciplinares ayudan a generar proyectos digitales más ricos.
En lo personal, yo espero que el curso haya ayudado a incrementar el interés por las HD, y que en el futuro la colaboración entre los Humanistas Digitales de la UAQ, y el resto, se incremente, sobre todo en miras del DH2018 que tendrá lugar en México.
El texto digital y la disyuntiva de las humanidades digitales
El texto digital y la disyuntiva de las humanidades digitales
A partir del hecho de que las humanidades se estudian dentro de una ecología mixta entre lo impreso y lo digital, y en donde este último está tendiendo a ser predominante, el artículo se pregunta qué tanto el cambio de ámbito conduce a las humanidades hacia el umbral de un nuevo paradigma, o si los conceptos, métodos e ideas que han constituido tradicionalmente a las humanidades continúan vigentes aún en este nuevo entorno. Para responder a esta pregunta, el artículo se propone abordar el tema del texto y sus posibles variaciones prácticas y teóricas a partir de su digitalización. El texto ocupa un lugar predominante dentro de las humanidades porque es, al mismo tiempo, objeto primario de estudio, producción de conocimiento y diseminación. El artículo sostiene que aun cuando la digitalización nos obliga a redefinir nuestra noción de ‘texto’ porque se ha modificado su naturaleza y se ha abierto una intensa discusión sobre lo que este es, no se ha roto ni teórica ni prácticamente con el paradigma de lo impreso. Las teorías sobre el texto digital desarrolladas por Dino Buzzetti, Manfred Thaller, Jerom McGann y Paul Caton, así como la concepción misma de la codificación SGML/XML/TEI, que serán objeto de análisis de este artículo, preservan residuos de la concepción tradicional sobre el texto, que evidencian cuán poco las humanidades se han desprendido de nociones provenientes de la tecnología de lo impreso.
From Fragment to Hypertext: Adding Layers of Reading
From Fragment to Hypertext: Adding Layers of Reading
Ernesto Priani and Ana María Guzman Olmos
Abstract: In this paper we will suggest that a hypertextual representation of the text allows us to show different temporal layers of reading and add new ones. We use the notion “layers of reading” as a metaphor to explain how, historically, each reading of a text creates a new layer, an independent “stratum of meaning”that is superimposed to a previous reading. The metaphor comes from geology, of course, but it is also found in software. When we first thought about “layers”, we had in mind a Photoshop tool called layer that lets you draw over a figure you made before, without changing it. The way in which this tool works is by organizing your picture in levels, so you can see the entire figure, while you are working only in one part (or layer) of it, and it encapsulates the other parts. At the end, your picture is the conjunction of the layers you have opened and drawn, but in the middle of the drawing process you can choose to work with some layers instead of others, and, of course, open a new layer to draw in it.
Artículos Académicos 2015
2015 fue un año productivo. Esto son los artículos que publiqué a lo largo del año
Una mirada al libro electrónico
Isabel Galina y Ernesto Priani
El libro electrónico llegó para quedarse —hoy incluso el diccionario de la Academia Española lo acoge en su seno—, pero aún no queda claro qué lugar ocupará. En esta, la primera entrega de un trabajo de reflexión histórica, cultural y tecnológica sobre la naturaleza del e-book, dos destacados “humanistas digitales” emprenden la nada sencilla empresa de comprender qué está en juego con la irrupción de este nuevo avatar de la cultura escrita.
Los derechos de autor en lo libros electrónicos
Isabel Galina y Ernesto Priani
Presentamos aquí la tercera entrega de un trabajo de reflexión histórica, cultural y tecnológica sobre la naturaleza del e-book; en esta ocasión, nuestros destacados “humanistas digitales” se proponen revisar los muchos desafíos jurídicos que imponen las peculiaridades de estos documentos inmateriales.
Las humanidades digitales en español y portugués. Un estudio de caso: DíaHD/DiaHD
Ernesto Priani Saisó, Paul Spence, Isabel Galina Russell, Elena González-Blanco García, Daniel Alves, José Francisco Barrón Tovar, Marco Antonio Godínez Bustos y Maria Clara Paixão de Sousa
From Fragment to Hypertext: Adding Layers of Reading
Ernesto Priani and Ana María Guzman Olmos
Abstract: In this paper we will suggest that a hypertextual representation of the text allows us to show different temporal layers of reading and add new ones. We use the notion “layers of reading” as a metaphor to explain how, historically, each reading of a text creates a new layer, an independent “stratum of meaning”that is superimposed to a previous reading. The metaphor comes from geology, of course, but it is also found in software. When we first thought about “layers”, we had in mind a Photoshop tool called layer that lets you draw over a figure you made before, without changing it. The way in which this tool works is by organizing your picture in levels, so you can see the entire figure, while you are working only in one part (or layer) of it, and it encapsulates the other parts. At the end, your picture is the conjunction of the layers you have opened and drawn, but in the middle of the drawing process you can choose to work with some layers instead of others, and, of course, open a new layer to draw in it.
El texto digital y la disyuntiva de las humanidades digitales
A partir del hecho de que las humanidades se estudian dentro de una ecología mixta entre lo impreso y lo digital, y en donde este último está tendiendo a ser predominante, el artículo se pregunta qué tanto el cambio de ámbito conduce a las humanidades hacia el umbral de un nuevo paradigma, o si los conceptos, métodos e ideas que han constituido tradicionalmente a las humanidades continúan vigentes aún en este nuevo entorno. Para responder a esta pregunta, el artículo se propone abordar el tema del texto y sus posibles variaciones prácticas y teóricas a partir de su digitalización. El texto ocupa un lugar predominante dentro de las humanidades porque es, al mismo tiempo, objeto primario de estudio, producción de conocimiento y diseminación. El artículo sostiene que aun cuando la digitalización nos obliga a redefinir nuestra noción de ‘texto’ porque se ha modificado su naturaleza y se ha abierto una intensa discusión sobre lo que este es, no se ha roto ni teórica ni prácticamente con el paradigma de lo impreso. Las teorías sobre el texto digital desarrolladas por Dino Buzzetti, Manfred Thaller, Jerom McGann y Paul Caton, así como la concepción misma de la codificación SGML/XML/TEI, que serán objeto de análisis de este artículo, preservan residuos de la concepción tradicional sobre el texto, que evidencian cuán poco las humanidades se han desprendido de nociones provenientes de la tecnología de lo impreso.